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（一）教學評量時間：
第一次:11月5日 國語第1~8課 、數學：第1~4單元 、生活：第1~3單元
第二次:1月9日 國語第9~16課 、數學：第5~9單元 、生活：第4~6單元

（二）運動會：10月19日（六）。10月21日(一)補假一天。

我們的班網背景音樂，
改成大家喜愛的品格歌曲囉！
希望大家能悠揚的樂音中，
多關心身邊人

地震時最安全的15個地方（絕大部分人們能存活的處所）
1) 站在戶外空曠地區的正中央，確保沒有任何東西能壓到你
2) 站在街道正中央，確保不會被任何掉落的玻璃擊中
4) 站在木造建築物的頂端
5) 站在堅固建築物的頂端
6) 躲在兩個大型物體的中間（兩頂床的中間、兩輛車的中間、兩排桌子的中間），並壓低蜷縮身體
7) 蜷縮在辦公室金庫旁或紙堆的旁邊
8) 蜷縮在車子（機車）旁邊
9) 蜷縮在床角下
10) 蜷縮在櫃臺旁或吧台旁
11) 蜷縮在沙發旁邊的地上
12) 蜷縮在櫥櫃旁
13) 緊靠著體積巨大的物體（如大型機具旁、堅實的大型家具旁、蹲在爐灶旁）
14) 緊靠在直樑的旁邊
15) 位於建築物地下室時，緊靠外牆邊緣，是安全的
在地震發生時，15處最容易致命的場所（絕大部分死者被發現的處所）
1) 在壓扁的物體底下（如床下、桌子底下、車子底下）
2) 在壓扁的物體內（如車子內）
3) 在壓扁的物體上（如床上、沙發上）
4) 在電梯內
5) 樓梯上
6) 地震時待在建築物底層中央，且距離外牆3公尺以上遠
7) 待在『磚砌』建築物內，且距離外牆不到3公尺的距離
8) 倒塌建築物的門口
10) 建築物的底層中央
11) 天花板橫樑的下方
12) 不要太靠近重心高的物體（倒下時會被砸中）
13) 高架橋的路面中間
14) 倒塌後失火的場所
15) 倒塌後瀰漫有毒物質、化學成分、瓦斯的場所
地震時，我在好幾層樓高的建築物內，該怎麼辦？
請冷靜，躺下，以胎兒般蜷縮的姿勢，緊靠在床的旁邊或沙發的旁邊。當地震停了、建築物沒有倒塌時，不要立刻移動，更不要急著衝下樓梯。等所有驚恐逃命的人們全都逃下樓後，你再跟在後面即可。如果樓梯在承受一群驚恐逃命人群的重量下，沒有因過重而坍塌，此時對你而言，才是安全可以走的樓梯。
地震時，我在地下室，該怎麼辦？
只要你緊靠著地下室的外牆周圍，地下室是相對安全的。但地下室的中間是非常不安全的。以美國世界貿易中心的事件為例，建築物裏的外牆周圍形成很大生存空間，讓貼近外牆的數以千計民眾安全存活了，但是建築物中央區域則嚴重粉碎，並把整個地下鐵火車壓扁成只有一吋的厚度。
地震時，我在路上開車，該怎麼辦？
把你的車子停在路旁，但不能停放在橋下或任何可能壓到車子的物體下
地震時，關於建築物的玻璃窗：
基本上，如果是在室內的人，不用太擔心玻璃破掉的問題。當建築物空氣壓力增加、空間減少時，玻璃碎片是向屋外噴的。反而是在建築物外面的人，應該要跑到街道中間，避免被破裂玻璃砸到。
地震時，若學校倒塌，會發生什麼事？
當天花板墜落在桌面上時，所有課桌椅的桌腳均會斷掉。天花板因為有許多支撐點，不會破裂，掉下來時整片完整無缺，但整片天花板的重量會壓斷所有課桌椅的桌腳。地震來時，若能躲在一排排課桌椅間的走道、身體壓低，則是安全的。而且可以沿著課桌椅間的走道縫隙爬出去。
【生活常識3】：地震來時躲在「生命三角」內存活機會最大
我叫道格‧庫普（Doug Copp）。是世界上最有經驗的救援小組─美國國際救援小組（ARTI）的首席救援者，也是災難部經理。以下信息能在地震中挽救生命。
我曾經和來自60多個不同國家成立的各種救援小組一起工作過，曾在875個倒塌的建築物裡爬進爬出。在聯合國災難減輕（UNX051-UNIENET）小組中我擔任了任期兩年的專家。從1985年至今，除非同時發生了多個災禍，我幾乎參與了每一次重大的救援工作。
我曾進入的第一個建築物是在1985年墨西哥地震中的一個學校。每個孩子都在課桌底下。每個孩子都被壓扁了。他們如能挨著課桌的走道裡他們躺下，就有生還的希望。我不知道孩子們怎麼會被誤導要躲在某物體的下面。
簡單地說，當建築物倒塌落在物體或家具上的屋頂重力會撞擊到這些物體，使得靠近它們的地方留下一個空間。這個空間就是被我稱作的「生命三角」。物體越大，越堅固，它被擠壓的餘地就越小。而物體被擠壓得越小，這個空間就越大，於是利用這個空間的人免於受傷的可能性就越大。
下次，你在電視裡觀看倒塌的建築物時，數一數這些形成的「三角」。你會發現到處都有這些三角。在倒塌的建築物裡，這是最常見的形狀。幾乎到處都有。我培訓Trujillo（人口約為75萬人的地方）的消防部門，教導人們如何求生，如何照顧他們的家人，以及如何在地震中援救他人。
Trujillo消防部門的救援總負責人是Trujillo大學教授。他說：「我叫Roberto Rosales，我是Trujillo的首席救援者。我11歲時，我被陷在一幢倒塌的建築物裡。就是發生在1972年的那場地震中，當時有7萬人死亡。我利用我哥哥摩托車旁的『生命三角』保住了生命。我的朋友們，躲在床下，桌子下的人都死了，我可以稱作是『生命三角』活生生的例子，而我那些朋友是「蹲下和掩護」的例子。」
道格觀察到地震中的自救10項要領:
◣當建築物倒下時，每個只「蹲下和掩護」的人都幾乎全被壓死了。而那些躲到物體（如桌子）下、或汽車內躲避的人也總是受到了重傷或死亡。
◣貓，狗和小孩子在遇到危險的時候，會自然地蜷縮起身體。地震時，你也應這麼做。這是一種安全的本能。而你在一個很小的空間裡便可做到。靠近一個物體，一個沙發，或一個大物体，結果它僅受到輕微的擠壓。
◣如晚上發生地震，而你正在床上，你只要簡單地滾下床。床的周圍便是一個安全的空間。
◣如地震發生，你正在看電視，不能迅速地從門或窗口逃離，那就在靠近沙發、或椅子的旁邊躺下，然後蜷縮起來。
◣地震時，在車內的人會被路邊墜落的物體砸傷，這正是Nimitz Freeway路上所發生的事情。舊金山地震無辜受害者都是呆在車內。其實，他們可簡單地離開車輛，靠近車輛坐下，或躺在車邊就可以了。所有被壓垮的車輛旁邊都有一個3英尺高的空間，除非車輛是被物體垂直落下。
◣我發現，在報社或辦公室裡堆有很多報紙的地方，通常會好些，因為報紙不受擠壓。你在紙堆旁可找到一個比較大的空間。
◣在地震中，木質建築物最牢固。木頭具有彈性，並且與地震的力量一起移動。如果木質建築物倒塌了，會留出很大的生存空間，而且，木質材料密度最小，重量最小。磚塊材料則會破碎成一塊塊更小的磚。磚塊會造成人員受傷，但是，被磚塊壓傷的人遠比被水泥壓傷的人數要少得多。
◣大樓倒塌時，被發現很多人在門口死亡。這是怎麼回事？如你站在門框下，當門框向前或向後倒下時，你會被頭頂上的屋頂砸傷。如門框向側面倒下，你會被壓在當中，所以，不管怎麼樣，你都會受到致命傷害！
◣千萬不要走樓梯，因樓梯與建築物搖晃頻率不同，樓梯和大樓的結構物會不斷發生個別碰撞。人在樓梯上時，會被樓梯的台階割斷，會造成很恐怖的毀傷！就算樓梯沒有倒塌，也要遠離樓梯，哪怕不是因為地震而斷裂，還會因為承受過多的人群而坍塌。
◣儘量靠近建築物的外牆或離開建築物。靠近牆的外側遠比內側要好。你越靠近建築物的中心，你的逃生路徑被阻擋的可能性就越大。

地震、颱風、火災發生時若家中備有一個災難急救包，可以避免掉一些不必要的傷亡救難包只需準備簡單的逃生用品與食物飲水，並放在隨手可拿到的地方，最好每個月檢查與更換一次內容物。切記不要把全部家當都塞進救難包，以免因為包包過重反而阻礙了逃生機會。
選購急救包：多口袋防水設計
準備一個長寬約四十~五十公分的背包，最好挑選多口袋設計可放置不同種類的逃生用品；材質以防水為主，避免背包中的電子用品受潮短路或糧食碰水壞掉。
放置家中門邊
逃難時人的第一個反應是往大門跑，將救難包放在門邊或逃生處不需要翻箱倒櫃浪費時間。
照明與通訊
手電筒
一般的手電筒即可要放入急救包前，要先試試手電筒能否使用並準備二~三份備用電池。

本文引用自AnyiChen - 識字以後更要親子共讀
今天早上，我帶女兒去參加聯合報辦的「全國盃作文大賽」，她是由班級老師推薦參賽的。有幾位讀者看到我坐在空地上等女兒，於是和我攀談，大家不約而同都提到「閱讀習慣」的問題，剛好，這也是我最近一直碰到必須不斷和家長解釋的問題，因此我決定回來將我的觀念寫出。
「親子共讀」是這兩年很流行的「教養守則」之一，有很多家長都知道，要跟孩子培養親密的情感、要培養孩子閱讀的習慣，「親子共讀」是很好的方法之一。可是，很多家長卻不知道，「親子共讀」不應該、也不能夠只有在「學齡前」進行。對於已經能夠識字、自行閱讀、小學階段的小朋友，家長仍然要維持「親子共讀」的習慣------因為陪伴學齡後的孩子閱讀，才是培養閱讀習慣最重要的關鍵！
很多家長聽到我這麼說，都驚訝的張大了嘴：「不會吧！都自己會看書了，還需要我一個字、一個字的念給他聽嗎？」
沒錯！很--需--要。當然，跟大小孩的共讀，並不光只是一個字一個字的念出來而已。跟大小孩的共讀有很多不同的方式與技巧，下面我們可以一一細談。但是，我要強調，即使是已經識字的低、中年級小孩，仍然非常需要爸爸、媽媽陪伴閱讀，很多時候，他們仍然需要父母將書的開頭一個字、一個字的讀給他們聽。因為，唯有你的陪伴閱讀，才是引領孩子跨越繪本、漫畫，邁入文字書籍的關鍵。
老實說，我早就記不得我幼稚園時期，爸爸媽媽讀過些什麼圖畫書給我聽；但我印象深刻的卻是，一直到我國中一年級，爸爸到台北來陪我複習功課的晚上，都還經常陪我讀書。有時候他讀文言的「幼學瓊林」給我聽，有時候他會跟我談談他自己最近讀的書；還有一次，一見面他就丟了一本跟字典一樣厚、有著紅布封面、燙金字體的「莫伯桑短篇小說選」給我：「這本書很好看，是我剛在火車站旁邊的地攤上買的。你先看看，不懂得地方我再給妳解釋！」
我傻傻的接過爸爸丟給我的小說，隔天開始就沈迷在莫伯桑筆下的殘酷世界。這本爸爸丟給我的書，從此成為開啟我閱讀世界文學的鑰匙，至此之後，我迷上毛姆、契柯夫、左拉、史坦貝克……..，這一連串的閱讀經驗，全都從這一本法國短篇小說之王-----莫伯桑的選集開始。
為什麼要陪伴孩子讀書？除了當他們看不懂字的時候，我們需要把書的內容講給他們聽之外，家長的「讀」，還有「推薦、引導」的作用。
語言，是先由聽、講，再進展至讀、寫的。因此，「聽」是第一個接觸的感官。孩子的「聽覺理解」，一定遠超過他們的「閱讀理解」。因此，孩子需要「跟父母共讀」，讓理解力比較好的成人，把那些程度高一些的書籍，讀給他們聽，他們的閱讀能力，才能夠跟著往上提升。
也就是說，已經會識字的孩子們，他們需要情節豐富、字彙多樣、書寫多元的書籍內容去吸引他們閱讀，但他們自行閱讀的能力卻遠不及此。因此，這個時候，家長帶領閱讀，往往是吸引他們進入閱讀世界的一個重要鑰匙！
另外，很多孩子識字之後之所以對閱讀失去興趣，往往是因為小學所教授的課本，是以識字為基礎而編寫的，而上課內容也僅偏重於生詞、語法的背、寫，讓孩子誤以為這類機械式的「練習」就是「閱讀」，而無法領略閱讀的快樂。
這時，也需要家長引領孩子去體會閱讀的樂趣，選擇一些真正適合孩子心智年齡的作品（台灣的課外選讀通常都太淺，無法吸引孩子興趣），讀給他們聽，讓他知道書中有另一番不同光景的世界，讓孩子重新找回閱讀樂趣。
舉例來說，我女兒現在三年級了，但我依然常常讀書給她聽。通常，她看她自己選的書，我讀我選的書。因此，當她在看「安徒生童話」故事的時候，我讀的可能是「湯姆歷險記」。等她發現我讀的「湯姆歷險記」比較有趣、搶過去一口氣看完了之後，我下一本讀的可能是「小婦人」。當她也把「小婦人」也看完之後，我便換讀「孤雛淚」。
我們之間的對話往往是這樣的：
「媽，妳今天要讀什麼？」
「魯賓遜漂流記。」
「啊！媽，那本不好看啦，我昨天翻過了。妳讀別的好不好？」
「沒關係啊！媽媽還是先讀一點給妳聽。這本書是我小時候很喜歡的一本書喔！你聽聽看好不好？」
通常，她會勉為其難的接受。然後第一天，可能會在很無聊的狀況下睡著，因為這類小說的第一章，通常因為要描述故事發生背景、或是人物介紹，因此都會有一些冗長的敘述，對孩子來說，欠缺劇情刺激。
第二天，她照例會哀求：「媽，這本真的不好看啦！我們換一本好不好？」
我通常都會回答：「快了！快了！精彩的地方就快要到了，妳再忍耐一下好不好？」
然後，我會努力加快速度，一口氣讀到劇情開始變得精彩的地方。比方說，魯賓遜漂流到荒島上之後，首要事情就是要找東西吃。....有一天，運氣不錯，他挖到六十個海龜蛋！……然後，眼看她的眼神亮起來時，我就會故做可惜的闔起書：「唉！時間到了，要睡覺了。這本書看樣子妳不喜歡，那我們明天換一本好了！」
這時女兒就會改口：「不用啦！媽，我們明天繼續念這本就行了！」
每次她這樣一說，我心裡就會偷笑，因為我知道，我明天可以不用讀啦！保證她放學回來，就會自己把這本書繼續看下去，一直到看完為止。我的「陪讀陷阱」，通常都十分有效，我建議過學生家長回家照做之後，成效也十分讓人滿意。
有一次，我有一個小五學生，媽媽一直煩惱他很不愛閱讀。我第一次提議讓他寒假試讀猶太女孩的真實故事----「安妮的日記」時，他媽媽真的把書買回來了，但是卻對著我頻頻搖頭嘆氣：「沒有用啦！我兒子怎麼可能看這麼多字的書！而且這本書很深耶！」
我向她建議：「妳試著每天抽十分鐘，讀十頁給他聽。或是妳一邊煮飯的時候，讓他讀給妳聽也可以。」
他媽媽很有心，回家真的照做。結果，寒假過完之後，這位媽媽驚喜的對我說：「你知道嗎？真是太神奇了！我讀了大概四、五天之後，有一天我回家，居然發現我兒子在看那本書！而且，後來在寒假中，好幾個下午，他都自己在看，一看看很久喔！看完之後，他還會告訴我那個女孩怎樣怎樣……」最後，寒假還沒過一半，這個孩子已經把整本「安妮的日記」看完了。
為什麼？他媽媽很不解：「為什麼我買的書他都不看，妳推薦的這一本他卻看完了？」我解釋：「因為這本書真的非常好看！只是，剛開始閱讀時需要度過前幾章的『過渡期』！而妳陪伴他度過了，所以他對內文產生好奇，發生了興趣，就會有動力想要看到結局！」
接著，這個孩子又看了好幾本相當「有份量」的小說，最近，他迷上了看水滸傳。而孩子一旦開始愛上閱讀，影響的層面很大。我本來教這個男孩教了很久，他的作文一直沒有什麼進展，上課態度也不佳。但是經過去年寒假，他不但作文程度大幅度提升，上課態度明顯好轉，而且也變成了一個喜歡閱讀的孩子。
不過，「共讀」到這邊，通常還沒完喔！
通常，進行一本書的共讀時，估量孩子看得差不多了，不妨隨口問問他書中的劇情，好確定他究竟看懂了多少。不過，注意問的時候要有點技巧，不要讓孩子覺得你在考問她。
比方有一次我們在讀「苦兒流浪記」。女兒宣稱她已經整本都看完了，於是我便隨口問她：「喔！妳看完了啊？那猴子死的時候妳有沒有覺得很難過？」
結果她突然一愣：「ㄟ，猴子死了啊？」
我說：「對啊！妳怎麼沒看到？那你有看到狗狗死掉那幕嗎？」她更是一臉愕然：「啊？狗狗也死了啊？」
我笑了笑，原來她為了想要知道結局，所以跳過劇情的大部分，直接從後面開始看起，所以當然中間精彩劇情都沒看到。不過，我雖然拆穿了她的謊言，卻也沒責備她，只說：「啊！那本故事很長，妳可以慢慢看。」
很多家長對於孩子「跳躍性」的看書很不理解，甚至會生氣，指責孩子根本就沒有「好好看書」，其實這真的不需要。因為孩子在挑選閱讀題材時，一定會先閱讀他最有興趣的片段，對於冗長的描述、看不太懂得劇情，就會暫時先跳過。尤其是如果該本書的程度比較深，孩子很容易出現這種情形。
但是，同時細心的家長幾乎也會發現，孩子經常會不停的重複看一本書。這時候家長又會生氣了：「幹嘛一直看同一本？浪費時間！」其實，這也是孩子的另一個重要的文字學習模式，因為他必須經由不斷重複的閱讀，把書裡的成語、名詞、語彙，銘印在腦海裡，順道不斷的多看上一次閱讀時沒看懂、或是跳過的地方，這就是更深一層的學習。
依我自己的經驗，「格列佛遊記」是我很喜歡的一本書，從小學一年級到現在，我大概看了不下四十遍之多。每一次閱讀，體會更多，直到現在，我才能領略到「格列佛遊記」中對於死亡的描述、人類昏昧的比喻，是多麼的諷刺而傳神。
因此，孩子們重複不停的看一本書時，不需要阻止他。跳躍的看一本書時，也不必責罵他。不過，家長有必要介紹孩子更深、更廣的書籍，直到他能夠自行開發新書、學習去尋找新的閱讀領域為止。
有家長問我：「那，究竟要共讀到孩子多大，才可以放他自己去看書，不用再理會他呢？」我的認知是，要「幫忙唸一點」書的時間，至少拉長到十歲左右；但一起「討論」書的年齡，卻可以延長到無限期。
書，是親子之間聊天的一個好題材。有時候，在日常生活中，我們會忽然套用一句書裡的台詞，然後彼此會心一笑，因為，這是一個旁人聽不懂的秘密，只屬於我們母女。女兒也會經常興高采烈的跟我聊起某一本書的劇情，或是她的看法，甚至我們可以互相推薦好看的書。
「媽，『貓戰士』真的這麼好看嗎？我看妳最近都在看這本書，好像很好看的樣子！」
「媽！妳一定要看這本『魔法灰姑娘』，實在是太有趣了！」
「媽，妳小時候也很喜歡『小婦人』嗎？」
「媽，這本『嬰兒島』裡面煮的東西，都好好吃的樣子，看得我垂涎三尺！」
書看得多了，女兒不必背誦成語、看成語故事，成語自然用得呱呱叫；書看得多了，自然出口成章、下筆如行雲流水。但是，除此之外，最珍貴的，是我知道我們之間將永遠不缺話題。
小時候，我只要在廁所待五分鐘，就知道我爸最近在看「白話史記」；最近回娘家，廁所裡放的是「儒林外史」。我的父親今年已經七十多歲了，仍然保持大量的閱讀，每個星期固定去圖書館翻閱報紙、期刊、借書回來閱讀。
我從小就喜歡和爸爸聊天，因為我跟爸爸聊天，永遠可以有新的收穫-----他腦袋中總有新東西。他從來不喜歡東家長、西家短，也從不翻舊帳、重複嘮叨。他心情好、願意聊天的時候，幽默風趣的言談裡，總有我不知道的東西----因為他閱讀。
我多麼希望，我和女兒也可以這樣。當我老得不能動的時候，都還有新鮮話題可聊----只要我們持續保持閱讀。

◎海闊天空--50閱讀好站
http://www.lcenter.com.tw/
◎兒童文化館
http://children.cca.gov.tw/

◎國語日報
http://www.mdnkids.com/

◎全國兒童閱讀網
http://www.openbook.moe.edu.tw/books.php

(一)實施時間:
 
    每週排定一節閱讀課(星期三第四節)

『貼紙』，相信是每一個小學生都曾渴望在老師手上獲得的小禮物，
然而，對於『壞孩子貼紙』，相信沒有一個同學願意擁有。
本書介紹了一位很有個性的男孩，
他不想在老師手上獲得『壞孩子貼紙』，但往往事與願為。
此書描述了他不想得到這個特別標籤的掙扎，
同時如何與老師經歷一個奇遇，建立了一個小秘密，解開了這個心結。

教師節要到了，我要送老師一份小禮物，這份禮物是一隻小熊，他的名字叫：「小天使」，因為他穿的衣服是天使的衣服。
小天使牠有一雙圓圓大大的眼睛，還有黑黑的鼻子和笑咪咪的嘴巴。它是用布和針線逢織成的，頭上有一個天使環，手上還拿著一隻魔法棒，是專門幫助別人用的。另外，小天使的腳上還穿了一雙紅舞鞋，那是一雙愛跳舞的紅舞鞋，小熊非常喜歡這雙鞋。
小天使牠有一個神奇的力量，就是當大家傷心時，他可以揮揮魔法棒，讓大家恢復笑容。

這一隻小熊是我用棉花做的，有著像水晶一樣美麗的眼睛，頭上帶著一個頭圈，圓圓的鼻子，十分漂亮。
他的名字叫妮妮，身上穿著華麗的衣服，衣服上還有著閃亮的裝飾呢！
他的腳上穿著好看的馬靴，打扮得非常美麗。